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Acquisition des langues : Comment nous apprenons une première et une seconde langue

La langue. Son acquisition est une capacité exclusivement humaine. D’autres espèces communiquent par des sons et des mouvements discrets, mais elles n’appartiennent pas à la même catégorie que l’homme.

Dans ce billet, nous examinerons les différences entre l’acquisition d’une première langue et celle d’une seconde langue, puis nous nous pencherons sur quelques grandes théories concernant l’apprentissage du langage par les enfants.

Nous jetterons également un coup d’œil derrière le rideau et parlerons des cinq composantes des langues. Vous êtes-vous déjà demandé ce que signifient des termes comme « syntaxe » et « sémantique » ? Ils ne seront plus aussi mystérieux après ce cours !

Enfin, nous aborderons les quatre compétences linguistiques nécessaires pour parler couramment.

C’est parti !

Apprentissage des langues 101 : Qu’est-ce que l’acquisition d’une langue ?

Acquisition de la première langue

L’acquisition de la première langue ou de la langue maternelle est le processus qui permet de développer la capacité à comprendre une langue et à l’utiliser pour communiquer avec les autres. C’est ainsi qu’un bébé passe de l’état d’émerveillement sans paroles à celui de personne qui ne peut s’arrêter de parler pendant les cours.

Ce processus commence plus tôt qu’on ne le pense. Des études ont montré que les fœtus du troisième trimestre peuvent entendre et apprendre à distinguer les voyelles et les rythmes de leur langue maternelle de ceux d’une langue étrangère. Cela signifie qu’ils naissent prêts à apprendre leur première langue !

Les bébés peuvent commencer à comprendre la signification des noms communs dès l’âge de 6 à 9 mois, avant de commencer à parler vers l’âge de 9 à 15 mois.

Lorsque vous avez appris votre langue maternelle, vous n’avez pas eu besoin d’un épais manuel de grammaire rempli de points forts ou d’une longue liste de vocabulaire à mémoriser.

Votre apprentissage était instinctif et inconscient. Vous viviez simplement avec vos parents, qui vous parlaient naturellement de tout, de ce qu’il fallait manger, de comment jouer et de quand dormir. Vous ne vous souvenez probablement même pas du moment où vous avez commencé à utiliser leurs mots en retour.

Si vous êtes né en Corée de parents qui parlent coréen avec vous, vous finirez naturellement par parler coréen. Il en va de même pour la langue maternelle que tu entends en grandissant.

Acquisition d’une deuxième langue

L’acquisition d’une deuxième langue est celle qui se produit après l’acquisition de la langue maternelle. Elle s’appuie sur le cadre linguistique existant dans votre cerveau.

Contrairement à l’acquisition de la première langue, l’apprentissage d’une deuxième langue se fait généralement lorsque vous êtes plus âgé, peut-être dans une classe d’école ou d’université, ou même, de nos jours, dans une classe virtuelle. Vous apprenez peut-être une nouvelle langue parce que votre nouvel emploi vous oblige à parler avec des clients qui n’utilisent pas votre langue maternelle. Ou peut-être voulez-vous simplement apprendre à flirter dans une nouvelle langue.

Quelle que soit la raison, les méthodes d’apprentissage d’une deuxième langue sont conscientes et ont un but.

Vous étudiez activement la grammaire dans des manuels. Vous avez vos listes de mots et vos flashcards avec les images et les traductions correspondantes. Vous avez des applications, des podcasts et des vidéos YouTube.

La plupart des lecteurs de ce blog sont probablement dans le même bateau, enrichissant considérablement leur vie par l’apprentissage d’une deuxième (ou troisième) langue.

Qui peut apprendre une deuxième langue ?

La réponse courte est : toute personne qui le souhaite vraiment !

Il est vrai que l’acquisition d’une langue est plus efficace pendant la « période critique » de la petite enfance, lorsque notre cerveau très élastique absorbe la langue comme une éponge. Par la suite, c’est relativement difficile. Cela a conduit beaucoup de gens à croire que l’apprentissage d’une langue est l’apanage des jeunes.

Mais s’il est vrai que notre cerveau se développe rapidement au cours des premières années, il ne perd pas sa plasticité au cours de notre vie. Nous pouvons créer de nouvelles connexions neuronales et apprendre quelque chose de nouveau à tout âge. Cela signifie que vous pouvez vous lancer dans l’apprentissage d’une langue à n’importe quel moment de votre vie, même si votre cerveau est stabilisé.

Des études ont identifié des facteurs qui exercent une influence plus forte que l’âge sur les performances linguistiques d’un individu. Par exemple, une étude a révélé que la motivation d’une personne est un meilleur prédicteur de la réussite linguistique que l’âge.

Qu’est-ce qui vous pousse à apprendre une deuxième langue ? Qu’est-ce qui vous permet de surmonter les obstacles ? Pourquoi le faites-vous alors que vous auriez pu faire autre chose ? Ces questions sont plus importantes que ce que vous écrivez dans l’espace après « Âge ».

La qualité des apports est un autre facteur qui prédit mieux que l’âge l’acquisition d’une langue. En d’autres termes, même si vous commencez à apprendre une langue plus tard dans la vie, vous pouvez toujours être mieux loti que ceux qui ont commencé tôt, à condition de passer beaucoup de temps à interagir avec des locuteurs natifs ou d’utiliser des supports authentiques dans votre étude. La qualité des apports détermine votre réussite linguistique.

En réalité, l’acquisition d’une deuxième langue n’est pas réservée aux jeunes ou aux surdoués. C’est simplement que nous avons besoin des bons outils et de la motivation nécessaire pour y parvenir.

Mais qu’il s’agisse de l’acquisition d’une première ou d’une deuxième langue, comment ces processus se déroulent-ils dans l’esprit d’un apprenant ? Au fil des décennies, les psychologues et les linguistes ont avancé plusieurs théories pour expliquer ce phénomène, et nous allons examiner trois des théories les plus influentes dans la section suivante.

3 écoles de pensée concurrentes sur l’acquisition du langage

Les philosophes ont toujours été fascinés par les capacités linguistiques humaines, en particulier par leur acquisition initiale.

Depuis que Socrate a entonné « Connais-toi toi-même », nous avons essayé de jeter un coup d’œil derrière le rideau et de découvrir comment nous sommes réellement capables d’apprendre le langage et de l’utiliser pour une myriade d’objectifs de communication.

Voici quelques théories sur le sujet :

1. Le béhaviorisme (B.F. Skinner)

Le béhaviorisme est une école de psychologie qui a connu son heure de gloire entre les années 1900 et 1950 et qui conserve une certaine influence sur la manière dont nous envisageons l’acquisition du langage.

En bref, le béhaviorisme attribue le comportement animal et humain à une relation de cause à effet ou, en d’autres termes, à un stimulus et une réponse. Certaines réponses sont naturelles, d’autres sont apprises ou conditionnées.

Par exemple, saliver est une réponse naturelle au stimulus de la nourriture, mais pas à la sonnette d’une porte. Cependant, si vous avez l’habitude de commander, vous pouvez apprendre que le son de la sonnette signifie que votre plat est arrivé. Si vous commencez à saliver au son de la sonnette, félicitations ! Vous avez été conditionné à associer la sonnette à la nourriture.

B.F. Skinner, éminent behavioriste, a proposé que l’acquisition du langage soit en réalité un cas de conditionnement vaste et complexe.

Selon le behaviorisme, les bébés apprennent d’abord le sens des mots par association. Si un bébé entend le mot « lait » assez souvent juste avant d’être nourri au biberon, il associera bientôt le mot « lait » au fait de boire du lait. S’il entend toujours le mot « balle » juste avant qu’on lui tende un objet sphérique, il commencera à associer le mot « balle » à l’objet.

Le bébé apprend ensuite à utiliser des mots en imitant les adultes qui l’entourent. Au début, il ne fait que babiller, mais lorsqu’il émet les bons sons, ses parents réagissent en lui souriant, en le félicitant ou en lui donnant ce qu’il veut. Obtenir une récompense pour un comportement correct est une forme de conditionnement appelée renforcement positif.

L’enfant continue d’apprendre la forme correcte de sa langue par essais et erreurs, en recevant un renforcement positif (une récompense) lorsqu’il utilise une grammaire correcte et un renforcement négatif (absence de récompense) ou une correction lorsqu’il se trompe.

Selon la vision behavioriste, le langage n’est qu’une imitation renforcée.

2. La grammaire universelle (Noam Chomsky)

Dans les années 1960, le behaviorisme a été sérieusement attaqué par Noam Chomsky, un homme reconnu comme le père de la linguistique moderne et un érudit aussi décoré que n’importe qui d’autre.

Il a souligné qu’en y regardant de plus près, les parents ne fournissaient en réalité que très peu d’informations linguistiques que les enfants en bas âge pouvaient imiter directement. Selon Chomsky, les interactions parents-enfants se limitent à des phrases répétées telles que « Remets ça » et « Ouvre la bouche », ce qui n’est pas de nature à faire avancer l’apprentissage du langage de manière significative. De plus, lorsqu’un enfant dit « J’ai nagé aujourd’hui », il ne l’a pas appris d’un adulte dans sa vie. Ce n’est pas de l’imitation.

Comment expliquer alors que les enfants apprennent à parler leur langue maternelle malgré la « pauvreté du stimulus » ? Selon Chomsky, on en arrive à la conclusion que si ce n’est pas grâce à un apport extérieur, la capacité doit avoir été présente depuis le début.

Chomsky affirme que les êtres humains sont biologiquement câblés pour le langage – que nous disposons d’un « dispositif d’acquisition du langage » qui nous permet d’apprendre n’importe quelle langue dans le monde. La capacité linguistique est innée.

Les capacités émergentes qui n’ont pas de source externe en sont la preuve. Par exemple, comment les enfants distinguent-ils les mots individuels dans les chaînes de sons qu’ils entendent ? La lecture et l’écriture s’apprennent plus tard, ils ne peuvent donc pas l’avoir fait en voyant des mots séparés sur une page.

Chomsky affirme que les enfants utilisent ce « dispositif d’acquisition du langage » pour comprendre les règles propres à leur langue maternelle. Il affirme même qu’il existe une « grammaire universelle ». En effet, comment les différentes langues ont-elles pu aboutir à la même catégorisation des mots (noms, verbes, adjectifs, etc.) alors qu’il existe un nombre infini de façons de catégoriser les mots ? Nous avons toujours des noms, des verbes et des adjectifs.

Les travaux de Chomsky représentaient le côté « nature » du « débat nature-nature », tandis que les behavioristes considèrent le langage comme faisant partie de la « culture ».

Bien entendu, en raison de ses affirmations générales et apparemment simplistes, la théorie de Chomsky a son propre groupe de dissidents convaincus. Parlons-en maintenant.

3. Théorie cognitive (Jean Piaget)

Votre cerveau en ébullition se pose peut-être déjà un certain nombre de questions :

Quelle preuve avons-nous de l’existence de ce « dispositif d’acquisition du langage » ? Où se situe-t-il dans le cerveau ? Peut-on le voir à l’œuvre ? »

« Avons-nous étudié toutes les langues du monde pour conclure à l’existence d’une ‘grammaire universelle’ ? »

Ces questions et d’autres encore ont suscité une approche totalement différente de la question de l’acquisition du langage. Et comme c’est souvent le cas, les théories ultérieures soulignent les faiblesses de celles qui les ont précédées.

C’est ce qu’a fait la théorie de Chomsky au behaviorisme, et à leur tour, les théories suivantes tenteront de combler les lacunes. Au lieu de prendre parti dans le débat entre nature et nature, la théorie cognitive de l’acquisition du langage reconnaît que les deux processus ont leur rôle à jouer.

Le psychologue Jean Piaget est l’un des principaux défenseurs de ce modèle cognitif, qui considère l’acquisition du langage à la lumière du développement des capacités mentales. L’idée est que nous sommes capables d’apprendre une langue parce que nous sommes capables d’apprendre. C’est le résultat de notre développement cognitif. Nos cerveaux deviennent plus complexes et nous apprenons tant de choses si rapidement.

Au départ, les bébés ne parlent pas parce que leur cerveau et leurs capacités mentales n’ont pas encore l’expérience et l’échafaudage nécessaires au langage. Mais au fur et à mesure que les bébés grandissent, qu’ils interagissent avec les adultes, qu’ils acquièrent plus d’expérience, qu’ils observent plus de choses et qu’ils apprennent plus de concepts, le langage devient le résultat inévitable.

Piaget pensait que la compréhension des concepts devait précéder le langage. Lorsqu’un enfant dit « La balle est rouge », il doit d’abord comprendre ce que sont une balle et la couleur rouge avant de pouvoir faire des commentaires.

Ainsi, si vous observez l’évolution du langage, vous constaterez qu’elle suit la complexité de notre pensée. Plus notre pensée est nuancée et stratifiée, plus le langage qui en découle est texturé. C’est pourquoi les enfants parlent d’une certaine manière et les adultes d’une autre.

Dans ce modèle, le langage est considéré comme faisant partie de nos capacités mentales en progression, au même titre que notre capacité à raisonner ou à penser dans l’abstrait. Nous sommes des êtres rationnels, des processeurs d’information qui interagissent et tirent des enseignements de l’expérience.

Ce sont là trois des théories les plus influentes sur l’acquisition du langage. Chacune a ses mérites et donne une certaine idée de la façon dont nous apprenons les langues. Il va sans dire qu’il est nécessaire de poursuivre les recherches et les études sur le sujet. Il y a encore tant à découvrir et tant à apprendre dans ce domaine de la linguistique.

Lorsque nous parlons d' »acquisition du langage », qu’est-ce que nous acquérons exactement ? Nous allons maintenant passer à la section suivante pour le savoir.

Les 5 composantes d’une langue

Ici, nous entrons dans le vif du sujet et nous regardons sous le capot pour voir les éléments de base des langues.

Les langues sont régies par des règles. Sans elles, les propos d’une personne seraient aléatoires et sans signification pour les autres.

Nous devons connaître les règles que suivent les langues, dans les coulisses, afin de les apprécier à leur juste valeur. Je parle ici des cinq composantes d’une langue : la syntaxe, la sémantique, la phonologie, la morphologie et la pragmatique. Quelle que soit la langue que vous envisagez, elle les possède.

1. La syntaxe

La syntaxe est la façon dont les mots et les phrases sont agencés pour créer une phrase grammaticalement correcte dans une langue. Elle englobe également les parties du discours et les autres catégories que les mots et les phrases peuvent occuper.

C’est grâce à la façon dont les éléments du discours sont agencés que nous pouvons déchiffrer le sens et nous comprendre les uns les autres. Prenons par exemple la phrase anglaise : « Le chien a vu le chat ».

L’anglais utilise la syntaxe sujet-verbe-objet. Nous savons donc que le chien est le sujet de la phrase et que le chat en est l’objet. Le verbe « saw » représente ce que le chien a fait et ce qui a été fait au chat.

Si la phrase était écrite « Saw the dog the cat » ou « The cat the dog saw », nous aurions beaucoup de mal à la comprendre, car elle ne respecte pas les règles syntaxiques de l’anglais.

Mais qu’est-ce qu’un chien et qu’est-ce que voir ? Le sens des mots fait l’objet de la catégorie suivante.

2. La sémantique

La sémantique concerne le sens d’une langue, c’est-à-dire ce que les mots, les expressions et les phrases signifient réellement.

« L’épaule, par exemple, est un nom qui désigne la partie de l’anatomie humaine où un bras est relié au corps. Ses propriétés sémantiques sont les suivantes « connexion d’un membre antérieur au corps », « partie extérieure », « partie qui porte le fardeau », etc.

Nous pouvons parler d' »un rôti d’épaule de porc », de « l’épaule de l’autoroute » ou de « porter une responsabilité » et être compris, car le mot conserve ses propriétés sémantiques dans tous les contextes et toutes les parties du discours.

Mais nous ne pouvons pas dire « épaule » si nous voulons dire « arbre », parce qu’ils ne partagent pas les mêmes propriétés sémantiques.

Outre la sémantique du mot unique, il existe une sémantique du syntagme et de la phrase. Ces sémantiques vont de pair avec la syntaxe, car différents arrangements de mots peuvent créer des significations différentes. Par exemple, nous avons une phrase :

« Elle lui a tapé sur l’épaule ».

Disons que nous allons insérer le mot « seulement » quelque part dans l’énoncé. Remarquez que cela change tout le sens et l’aspect de l’énoncé, en fonction de l’endroit exact où nous plaçons un seul mot.

Elle lui a seulement tapé sur l’épaule. (Elle ne l’a pas frappé.)

Elle n’a tapé que lui sur l’épaule. (Personne d’autre n’a été traité de la même façon.)

Elle ne lui a tapé que sur l’épaule. (Pas sur la tête ou ailleurs.)

Le sens peut changer en fonction de l’agencement des mots. Et ce n’est pas tout : le sens peut aussi changer en fonction de la forme des mots. C’est ce que nous allons voir maintenant.

3. La morphologie

La morphologie concerne la forme des mots. Elle s’observe le mieux dans la forme écrite d’une langue. Un changement de forme entraîne souvent un changement de sens.

Les mots racines – les formes de mots les plus élémentaires – peuvent être modifiés par des préfixes et des suffixes pour former de nouveaux mots, chacun ayant un sens différent. Un seul mot-racine peut donner naissance à de nombreux mots nouveaux, et c’est là que le plaisir linguistique commence.

Prenons la racine « conduire ».

Ajoutez un « r » à la fin et vous obtenez « driver ». D’un verbe, votre mot est devenu un nom, une personne.

Ajoutez ensuite « s » à votre mot nouvellement formé et vous obtenez « drivers ». Vous venez de transformer une seule personne en plusieurs personnes en utilisant la forme plurielle du mot.

Remplacez « i » par « o » et vous obtenez « drove ». D’un verbe au présent, vous avez introduit un changement de temps et l’avez transformé en un verbe au passé.

Vous pouvez faire beaucoup de choses avec la racine « drive » et créer de nouveaux mots comme :

  • conduite
  • conduire
  • à l’abri des regards indiscrets
  • conduite
  • surmultipliée
  • microdrive

Et ainsi de suite.

C’est là tout l’intérêt de la morphologie. Des significations différentes proviennent de formes de mots différentes. En parlant de formes, à l’oral, chacun de ces nouveaux mots aura inévitablement une sonorité différente. C’est la raison d’être de la prochaine caractéristique linguistique.

4. La phonologie

La phonologie est l’étude des sons linguistiques. Si vous voulez parler couramment votre langue cible, vous devez être très familier avec les intonations, les accents, les pauses, les creux et les tons de la langue.

Pour ressembler à un locuteur natif, vous devez prononcer les mots, les expressions et les phrases comme ils le font. Il existe des sons et des schémas sonores spécifiques à chaque langue. Par exemple, l’espagnol, l’italien et le portugais ont des « R » roulants qui donnent du fil à retordre à certains anglophones.

Dans des langues comme l’italien, il suffit souvent de regarder comment un mot est orthographié (morphologie) pour savoir comment il doit être prononcé. En d’autres termes, dans ces langues, il existe une correspondance étroite entre la forme écrite de la langue et sa forme parlée.

Dans le cas de l’anglais, si vous pouviez deviner la prononciation correcte de mots tels que « though », « rough » et « bough » en vous basant uniquement sur l’orthographe, vous auriez également de bonnes chances de gagner à la loterie.

5. La pragmatique

La pragmatique s’intéresse à la manière dont le sens est négocié entre le locuteur et l’auditeur. C’est la partie du langage qui n’est pas parlée, mais implicite en fonction du contexte. C’est ainsi que l’on peut dire une chose et en vouloir une autre.

Lorsque votre patron, après avoir lu la proposition que vous lui avez soumise, vous dit : « Ça ne marchera pas. Retournez à la case départ », vous comprenez à contrecœur ce qu’il veut dire. Vous ne prenez pas ses paroles au pied de la lettre et ne cherchez pas la « case départ ». Vous recommencez.

Ou lorsque vous êtes en retard de plusieurs heures pour un rendez-vous avec votre femme et qu’elle vous demande : « Tu sais quelle heure il est ? », vous savez qu’il vaut mieux ne pas lui donner l’heure exacte. Vous savez reconnaître une question rhétorique quand vous en entendez une.

La pragmatique donne de la légèreté aux langues, ce qui nous évite d’être toujours aussi littéral. Vous savez que vous parlez couramment une langue lorsque vous comprenez les expressions idiomatiques, les sarcasmes et autres.

Maintenant que nous connaissons les cinq caractéristiques des langues, nous en venons aux quatre modalités selon lesquelles l’acquisition d’une langue peut être jugée : écouter, parler, lire et écrire.

Les 4 compétences linguistiques

Comment savoir si ou quand on a acquis une langue ?

Il est difficile de répondre à cette question. En fait, l’acquisition d’une langue n’est pas une question de choix, mais plutôt un continuum, et les apprenants se trouvent à différents stades d’acquisition.

Et pour compliquer un peu plus les choses, il existe quatre modalités ou compétences linguistiques de base : écouter, parler, lire et écrire. Elles sont étroitement liées, mais restent clairement différentes. Vous avez peut-être pensé à « l’acquisition d’une langue » en termes de capacité d’expression orale, mais il ne s’agit que de l’une des quatre compétences prises en compte.

Examinons-les.

L’écoute

Nous savons que l’écoute est la première compétence linguistique à être développée. Avant même de pouvoir parler, les bébés ont déjà passé de nombreuses heures à écouter. Ils écoutent la façon dont leurs parents parlent, les intonations et les pauses, et prennent leurs repères quant aux émotions de l’interlocuteur.

Les bébés ont cette « phase silencieuse » pendant laquelle ils se contentent de vous regarder avec leurs jolis yeux brillants. Aucun mot n’est prononcé. Mais vous savez qu’il se passe quelque chose dans leur cerveau car un jour, ils se mettent à babiller – quelque chose d’inintelligible au début, puis progressivement leurs premiers mots, comme des sculptures en bois qui émergent lentement de blocs de bois individuels.

L’écoute a souvent été considérée à tort comme une activité passive, où l’on se contente de s’asseoir et d’orienter ses oreilles vers le son. Vous pouvez même dormir si vous le souhaitez. Mais rien n’est plus faux.

Pour écouter efficacement, il faut être actif. Vous devez écouter des choses spécifiques : les intonations, les motivations, les émotions, les accents et le flux naturel du son.

Une langue a une musicalité spécifique qui lui est propre. Ce n’est pas seulement une question de vocabulaire. Pour parler couramment, vous devez être conscient non seulement des mots, mais aussi des sons qu’ils produisent. Et la seule façon d’affiner cette compétence est d’investir du temps dans l’écoute de sources authentiques et de matériel d’étude.

Vous pouvez par exemple utiliser un programme d’étude audio comme Pimsleur. Écoutez-le pendant vos trajets quotidiens. Pour obtenir du matériel authentique, vous pouvez vous procurer des podcasts produits par des locuteurs natifs de la langue cible.

Et ce n’est pas parce que vous écoutez que vous devez vous limiter à l’audio. Il existe des programmes d’apprentissage des langues comme FluentU qui proposent des vidéos authentiques de toutes sortes.

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Au début, vous n’avez pas besoin de comprendre complètement ce que vous écoutez. En fait, vous n’avez même pas besoin de déchiffrer les mots. Fermez les yeux et observez consciemment les baisses et les hausses de ton. Remarquez, par exemple, comment le ton évolue entre le début et la fin d’une phrase.

Vous devez y consacrer du temps. C’est ce que vous devez faire si vous voulez ressembler à un locuteur natif.

L’expression orale

L’expression orale est probablement ce qui vous vient à l’esprit lorsque l’on parle d' »acquisition de la langue ». Après tout, c’est la preuve la plus éclatante de vos compétences linguistiques. Il n’y a rien de tel que de parler couramment le mandarin pour impressionner un rendez-vous galant, même si ce que vous avez dit en réalité est l’équivalent de « Où sont les toilettes ? ».

Paradoxalement, bien que l’expression orale soit l’objectif final de nombreux apprenants de langues, beaucoup n’y consacrent que très peu de temps d’étude. Au lieu de cela, ils se plongent dans le vocabulaire et la grammaire.

Je ne dis pas qu’il ne faut pas le faire. Le vocabulaire est utile sur tous les fronts : écoute, expression orale, lecture et écriture. Mais il ne permet pas d’atteindre de front l’objectif principal qu’est l’expression orale.

Ce qui arrête les apprenants de langues, c’est généralement la gêne. Même lorsque nous sommes totalement seuls, nous craignons que quelqu’un de très loin nous entende mal prononcer un seul mot. On ne veut pas se tromper, alors on repousse l’échéance, en se concentrant sur des listes de mots, une grammaire parfaite ou tout autre chose pour éviter d’ouvrir la bouche.

Mais la vérité, c’est que se tromper est une étape nécessaire sur la voie de la réussite, et qu’il n’y a pas lieu d’en avoir honte.

Les bébés n’ont pas ce genre de complexes. Ils bavardent, massacrant leur langue maternelle à longueur de journée, tout en gardant leur ego intact. Faut-il s’étonner qu’ils acquièrent si facilement leur langue ?

Parler est un phénomène physique. Vous devez donc vous entraîner à faire bouger votre ensemble vocal – votre langue, votre bouche, vos dents et votre palais – de la même manière que les locuteurs natifs. Vous devez ressentir ce que cela fait de prononcer ces mots. Vous devez vous entendre parler.

Pour apprendre à parler, vous devez ouvrir la bouche. Il n’y a pas d’autre solution.

La lecture

Savoir lire dans une deuxième langue vous ouvre les portes d’un tout nouveau monde littéraire.

Imaginez que vous puissiez lire « Les Trois Mousquetaires » en français ou « La Divine Comédie » de Dante en italien. Il n’y a rien de tel que d’aider ces œuvres dans la langue dans laquelle elles ont été écrites, car il y a des choses qui ne peuvent tout simplement pas être traduites de manière adéquate.

Heureusement, tout le temps passé à étudier le vocabulaire et les règles de grammaire favorise la compréhension de la lecture.

En outre, vous pouvez progressivement développer vos capacités de compréhension en commençant par des livres en deux langues. Il s’agit de livres qui vous donnent une traduction ligne par ligne de l’histoire. Vous pouvez comparer les langues au fur et à mesure que vous avancez.

Ensuite, vous pouvez commencer par des livres pour enfants dans la langue cible uniquement. Les livres pour enfants seront suffisamment faciles à lire pour vous. Choisissez des histoires qui vous sont familières afin d’éviter de deviner l’intrigue et de vous concentrer sur l’apprentissage.

Et n’oubliez pas, pour vous entraîner à bouger la bouche dans la langue cible, essayez de lire à haute voix le texte qui se trouve devant vous. Vous ferez ainsi d’une pierre deux coups.

L’écriture

Nombreux sont ceux qui considèrent que la capacité à écrire dans une autre langue est l’apogée de l’acquisition linguistique. Peut-être pensent-ils à l’écriture en termes de volumes épiques, de nature académique, lus et vénérés par une génération et la suivante.

Ici, nous parlons de l’écriture en termes plus prosaïques.

À bien des égards, il peut être plus facile d’écrire que de parler la langue cible. Avec la forme écrite, les apprenants ont un document visible sous les yeux. Les textes écrits sont plus malléables que les mots parlés. Il est possible de raturer les textes écrits, de les réorganiser et d’en corriger les temps et les conjugaisons.

Là encore, l’apprentissage du vocabulaire et de la grammaire est très utile pour développer cette compétence.

En outre, vous pouvez vous entraîner à écrire en rédigeant de courts paragraphes sur des sujets tels que.. :

  • Ma journée parfaite
  • Mon hobby secret
  • Pourquoi j’aime « Terminator 3 »

Votre travail ne fera peut-être pas partie des cours de langue de demain, mais ce qui est bien avec l’écriture, c’est que plus vous écrivez, mieux vous vous exprimez dans la langue cible. Cela permet inévitablement d’améliorer les autres compétences de communication, comme parler à la volée, comprendre des contenus écrits par d’autres et écouter des documents rédigés par des locuteurs natifs.

Vous en savez maintenant beaucoup sur l’acquisition des langues, qu’il s’agisse des théories sur le sujet, des différences entre l’acquisition d’une langue maternelle et celle d’une seconde langue, des cinq caractéristiques des langues ou des quatre compétences linguistiques à perfectionner. J’espère que cet article a suscité chez vous un intérêt et un désir accrus d’apprendre les langues du monde.

Bon apprentissage !

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